Зміст
Введення
Глава 1. Соціальні та соціально-емоційні проблеми дітей з сімей алкоголіків
1.1 Дитина в алкогольній родині
1.2 Особливості особистості дітей, які виховуються в сім'ях алкоголіків
1.3 Локус контролю як особлива особистісна характеристика
Глава 2. Дослідження рівня суб'єктивного контролю у дітей, які виховуються в сім'ях алкоголіків
2.1. Організація і методи дослідження локусу контролю
2.2 Обробка та інтерпретація результатів дослідження
Висновок
Бібліографічний список
Додаток
Введення
Проблема сімейного алкоголізму в даний час викликає особливу тривогу. У першу чергу від зловживання спиртним страждають діти. Негативні наслідки має зачаття в стані сп'яніння, прийом алкоголю матір'ю під час вагітності-все це призводить до різноманітних дефектів розвитку багатьох органів і систем організму дитини. Особливо часто відзначаються порушення центральної нервової системи. Крім того, при сімейному алкоголізмі розумова відсталість нерідко поєднується з важкими порушеннями уваги, пам'яті, емоційно-вольової сфери. Несприятливий вплив алкоголізму батьків на дітей не вичерпується відхиленнями на біологічному рівні. Сімейний алкоголізм формує комплекс негативних макросоціальних впливів на дитину. Тому навіть у разі, коли дозрівання організму відбувається відносно благополучно, з усією гостротою постає проблема соціальної дезадаптації таких дітей. Емоціанально-поведінкові і особистісні відхилення у дітей, придбані в результаті неправильного виховання, ускладнюють формування нормальних міжособистісних відносин і соціальної адаптації в цілому. У свою чергу, соціальна дезодаптація є потужним несприятливим чинником, утяжеляющих особисті та поведінкові порушення. Вона сприяє формуванню стійких психопатичних станів, асоціальних форм поведінки. [1, с.15]
Проблеми виховання дитини в сім'ї, в тому числі і в неблагополучній, знайшли відображення в роботах таких вчених, як: Ю.П. Азаров, Т.А. Александрова, Л. Анзорг, А.А. Аркін, AM Бардіан, І.В. Гребенников, Є. Григор 'єва, Т.А. Маркова, В.І. Нефедов, А.С. Співаковська, Ю.Ю. Щербань та ін Предметом вивчення науковців і практиків стають відхилення в поведінці дітей, обумовлені неблагополучними факторами сімейного виховання чи відсутністю такого: уявлення про свідому та активної діяльності людини (Б. Г. Ананьєв, О. М. Леонтьєв, С. Л. Рубінштейн) і розподілі детермінант соціальної поведінки на зовнішні та внутрішні (Є. В. Шорохова), загальна теорія ригідності (Г. В. Залевський), положення про формування і розвиток соціальної відповідальності особистості (К. Муздибаев, А. А. Реан та ін) . Виділяються такі тенденції як зростання психічних, особистісних, емоційних відхилень, зростання числа неврологічних захворювань. (М. Безруких, М. І. Буянов, В. І. Гарбузов, О. І. Захаров, Г. М. Іващенко, І. С. Константинова, В. А. Леві, Е. Смирнова, А. С. Співаковська та ін)
Актуальність. Лише два десятиліття тому робота з дітьми з сімей алкоголіків полягала в тому, що-небудь батьків лікували від алкоголізму, або їх позбавляли батьківських прав, а дітей відправляли до дитячих будинків та інтернатів, де основний наголос роблять на забезпечення життєво важливих потреб та навчання. Мало уваги приділялося тому, що діти з алкогольних сімей з-за несприятливих умов виховання чи відсутність такого, входять у доросле життя абсолютно непідготовленими, не можуть адаптуватися в групі однолітків і зазнають великих труднощів у спілкуванні. Це дало стимул до розуміння того, що робота з дітьми алкоголіків повинна носити комплексний характер, обов'язково враховуючи і психічні особливості дітей. У зв'язку з цим особливої важливості набуває своєчасна та цілеспрямована робота з такими дітьми. На жаль, досвід показує, що педагоги, як масових шкіл, так і спеціалізованих недостатньо обізнані про специфічні труднощі виховання і навчання дітей з алкогольних сімей. Тому видається необхідним більш детальне вивчення характерних порушень психічного і особистісного розвитку дітей алкоголіків з метою подальшого використання отриманих результатів для поліпшення методів корекції і виховання таких дітей. [12, с.8]
Предметом дослідження є локус контролю дітей, які виховуються в сім'ях алкоголіків.
Об'єкт дослідження: діти з сімей алкоголіків.
Мета дослідження: визначити рівень суб'єктивного контролю у дітей, які виховуються в сім'ях алкоголіків.
Гіпотеза дослідження. Спотворення сімейних відносин і виховного впливу в сім'ях алкоголіків на дітей призводить до психічних і особистісним відхилень у розвитку, а саме, до переваги у дітей екстерального виду локусу контролю
Завдання дослідження:
Проаналізувати літературу з проблем алкоголізму батьків і їх наслідки на психічний і особистісний розвиток дітей.
Використовуючи методику дослідження рівня суб'єктивного контролю, розроблену в НДІ ім, В.М. Бехтерева на підставі шкали локус контролю Дж. Роттера, визначити рівень суб'єктивного контролю у дітей, які виховуються в сім'ях алкоголіків.
Використовуючи методику дослідження рівня суб'єктивного контролю, розроблену в НДІ ім, В.М. Бехтерева на підставі шкали локус контролю Дж. Роттера, обстежити дітей, які виховуються у звичайних сім'ях.
Обробити і інтерпретувати результати дослідження.
Методи дослідження:
організаційний (порівняльний метод - зіставлення різних груп),
емпіричний (тест «Дослідження рівня суб'єктивного контролю - локус контролю» розроблений в НДІ ім, В. М. Бехтерєва на підставі шкали локус контролю Дж. Роттера),
обробка даних (математичний метод),
інтерпретаційний (описовий)
Практична значимість роботи полягає в узагальненні отриманої інформації, і розгляді питань про практичну значимість того чи іншого напрямку стосовно до сьогоднішнього дня, в справі допомоги дітям, виховуються в сім'ях алкоголіків.
Глава I. Соціальні та соціально-емоційні проблеми дітей з сімей алкоголіків
1.1 Дитина в алкогольній родині
Алкоголізм-це хвороблива пристрасть до алкоголю, що розвивається внаслідок звичного його вживання і що призводить до втрати людиною соціально цінних духовних і фізичних якостей. Боротьба з алкоголізмом в нашій країні і в світі набуває все більшої актуальності. Це пов'язано з тим, що дане захворювання завдає шкоди не тільки здоров'ю п'є, але і є комплексною проблемою, що включає ряд аспектів: соціальний, економічний, виховний, правової, психологічний. Особливу тривогу викликає проблема сімейного алкоголізму. Не випадково серед причин розлучення в економічно розвинених країнах алкоголізм одного з батьків досягає 60-80% випадків. В даний час в Росії половина розлучень відбувається за ініціативою жінок у зв'язку з алкоголізмом чоловіка. Хронічна, що травмує психіку ситуація в сім'ї несприятливо позначається на здоров'я всіх її членів. У таких сім'ях складається обстановка, що робить неможливим повноцінне виховання та навчання дітей: постійні скандали, грубість, насильство з боку батьків, відсутність взаєморозуміння-все це веде до розумової обмеженості і психофізичному недоразвитию дітей. Вивчення дітей батьків, що зловживають алкоголем, показало, що пияцтво, навіть у найбільш невинною формі, чинить негативний вплив на фізичний і психічний розвиток дитини. Випадки, коли у злісних алкоголіків народжуються цілком нормальні діти, не доводить нешкідливості алкоголізму батьків, а свідчить лише про те, що фактор пияцтва діє в сукупності з великою кількістю інших факторів. Крім того, слід зазначити, що детальний аналіз особливостей розвитку цих, так званих «нормальних дітей», показує наявність у них відхилень в емоційно-вольової та особистісних сферах. Майбутнім батькам треба знати, що епізод вживання алкоголю (наприклад, матір'ю під час вагітності) може зіграти фатальну роль у розвитку дитини. Цей випадок може виявитися тією єдиною краплею, яка переповнює посудину і дає можливість вилитися неблагополучному вантажу спадковості або проявиться інших несприятливих передумова розвитку. [7, с.47-54]
Незважаючи на велику різноманітність напрямків, і характеру психічного і фізичного розвитку дітей в умовах сімейного алкоголізму, виявляються і його загальні закономірності. Перш за все, алкоголізм батьків веде до соматичної патології: передчасних пологів, відставання у фізичному розвитку дитини. Такі діти погано розвиваються, страждають різними захворюваннями. У деяких випадках алкоголізм одного з батьків веде до народження дитини з різними каліцтвами.
У медицині є спеціальний термін для позначень порушень у дітей алкоголіків: грубі пороки розвитку систем організму плода під дією алкоголю називають алкогольної ембріопатій. Для цього стану характерні в першу чергу недорозвинення або неправильний розвиток окремих частин тіла, вроджені вади серця, дефекти в будові верхньої та нижньої щелепи, очні аномалії, неправильне розвиток суглобів. Зазвичай діти матерів алкоголічок звертають на себе увагу не за віком малою вагою і зростом, маленькою головою. Дисфункція з боку нервової системи проявляється вже з перших днів і місяців життя у формі специфічної затримки психомоторного розвитку. 40-60% дітей алкоголіків страждають олігофренією та розумовою відсталістю. Ознаки цього дефекту проявляються у всіх сферах психічної діяльності дитини, у тому числі в емоційно-вольової. Діти погано оцінюють ситуацію і не в змозі змінити свою поведінку виходячи з її особливостей. Багато хто з них не досить критичні до свого стану, емоції їх поверхневі, занадто схильні до навіювань. [7, с.47-54]
Незважаючи на те, що рівень розвитку психічних функцій при олігофренії знаходиться в прямій залежності від вираженості патології, можливості соціальної адаптації такої дитини в значній мірі визначаються умовами навчання і виховання.
Порушення розумового розвитку дітей, батьків, які страждають алкоголізмом, можуть бути обумовлені не тільки олігофренією, але і затриманим темпом розвитку центральної нервової системи. У цих випадках діти, хоча і не є розумово відсталими, але за темпом свого психічного розвитку відстають від своїх нормально розвиваються однолітків. Ця група дітей у вітчизняній літературі позначається як діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР), у яких відрізняється відставання у розвитку таких розумових операцій, як аналіз, порівняння, синтез.
Посиленню або появи генетичних відхилень у поведінці у дітей сприяє неправильне виховання або відсутність його як такого. Це випадки, коли діти кинуті напризволяще батьками, провідними аморальний спосіб життя, коли дитина є зайвим, відкинутим і бачить постійні приклади жорстокості, конфліктів і фальші з боку дорослих.
Така спадковість і соціальна ситуація розвитку дитини (нестача турботи і ласки, життя в стані постійного страху і непередбачуваність поведінки батьків) провокують формування специфічних рис характеру, обумовлених переживаннями дитини та її внутрішнім конфліктом у відповідь на дію йдуть ззовні стресових факторів психологічного порядку. [13, с.24]
Внутрішній конфлікт є результатом зіткнення у свідомості дитини протилежних, афективно забарвлених відносин до близьких людей при сімейному алкоголізмі. Такі переживання виникають дуже часто: це може бути подвійне ставлення до питущого батька чи матері або поєднання образи і любові до батьків у дітей, які виховуються в дитячих будинках та інтернатах. [19, с.134]
1.2 Особливості особистості дітей, які виховуються в сім'ях алкоголіків
Виділимо те спільне, що притаманне дітям алкоголіків в плані становлення їх характеру як поєднання вроджених і зовнішніх впливів. Перш за все, діти з сімей алкоголіків дуже вразливі. Вразливість близько примикає до емоційності як особливий різновид довготривалої емоційної пам'яті. Вона сприяє запам'ятовуванню неприємних подій, їх фіксації. Дитина довго пам'ятає образу, образу, страх, повертається своїми переживаннями в минуле і не може так легко. як інші, відштовхуватися у своїх діях і вчинках від справжнього. Майже всі лети алкоголіків не можуть ідентифікувати або виразити свої почуття Дитина просто ізольований від почуттів. З народження він відчуває дисонанс між поведінкою батьків і запевненнями їх, що «все гаразд», «нічого не відбулося». Дитина вчиться не помічати, не реагувати на почуття інших, свої переживання намагається тримати в собі. Тобто імпресивного (схильність до внутрішньої переробки почуттів і переживань) - якість, також притаманне більшості дітей з алкогольних сімей.
Особливо важко діти переживають образу, отриману від батьків, які в стані алкогольного сп'яніння ображають, погрожують побоями або навіть вбивають їх. Але діти ні з батьками, ні в середовищі однолітків ніколи не скажуть про це, про свої страждання. Адже цілком природно для дітей пишатися своїми батьками, однак, коли вони розуміють, що їх сім'ї невигідно відрізняються від інших, все одно починають захищати свою сім'ю. Діти переживають все в душі, вони переконані, то про що не висловлено вголос, того не існує. Збереження цього «великого секрету» є більш важливим, ніж розповісти про свої почуття. [12]
Також діти з алкогольних сімей володіють внутрішньою нестійкістю, зумовленої наявністю трудносовместімие, противоположнонаправленных почуттів і переживань, схильністю до неспокою і заворушень. Остання якість детермінується, на думку Л.І. Захарова підвищеної емоційної чутливістю, потрясінь і переляку, що загострюють емоційність, або передачею тривоги і занепокоєння з боку батьків, нерозв'язність якої-небудь життєво важливою ситуації для дитини, блокуванням його насущних потреб, інтересів і потягів, нездатністю затвердити себе, відсутністю внутрішньої єдності. [22 ]
Нерозв'язні для дітей переживання обумовлені хронічної психотравмуючої ситуацією, джерелом постійного психічного напруження. На цьому тлі додатково діючі психічні травми підсилюють патогенність життєвої ситуації, оскільки дитина не може впоратися з ними. Разом із внутрішнім конфліктом і несприятливим збігом життєвих обставин в цілому, це дозволяє говорити про появу невдалого, травмуючого життєвого досвіду. Положення ускладнюється тим, що діти можуть через свого обмеженого і вже деформованого досвіду, умов виховання та стосунків у родині емоційно відреагувати на накапливающееся нервово-психічну напругу. [30, с.42] Коли тривало діючий стрес перевершує пристосувальні можливості дітей, не дає їм виразити себе, вчасно розв'язати травматичну ситуацію, то він підриває здатність адекватно сприймати себе, супроводжуючись зниженням самооцінки, невпевненістю у своїх силах і можливостях, страхами і тривогою, почуттям безпорадності і безсилля, тобто розвитком ідей самознищення, неповноцінності, нездатність бути собою серед інших. Всі ці порушення призводять до різних форм неправильної поведінки у дітей. [23, с.8-11]
К. Хорні (1993) вважала, що травмують переживання в ній сприяють формуванню у дитини особливого складу характеру, який вона називає базальної тривожністю (нерозривно пов'язаної з базальною ворожістю). У даному випадку у дитини розвивається почуття власної меншовартості, безпорадності, самотності, схильності небезпеки, перебування у світі, відкритому образам, обману, нападкам, образам, зрадництва, заздрості. Як вважає К. Хорні, чим більше дитина приховує невдоволення своєю сім'єю, наприклад, шляхом підпорядкування настановам батьків, тим більшою мірою він проектує свою тривожність на зовнішній світ, набуваючи таким чином переконання в тому, що світ в цілому небезпечний і страшний. Дитина позбавляється впевненості у своїй потрібності, цінності для інших, стає вразливим і образливим, нездатним до самозахисту. Гострі реакції на часті провокують ситуації кристалізуються поступово в даний склад характеру. [22, с.16-18]
Ф. Райс (2000) наводить дані, згідно з якими існує взаємозв'язок між конфліктами в сім'ї та схильністю підлітків до вчинення правопорушень, а також зниженням їх шкільної успішності, низьким рівнем професійних устремлінь. [29, с.28]
У дітей алкоголіків часто є труднощі в школі. Діти алкоголіків часто вважають, що вони будуть невдахами, навіть якщо у них хороша академічна успішність. Вони часто не можуть уявити себе успішними людьми. Діти алкоголіків більш схильні до того, щоб пропускати шкільні заняття, кинути навчання, залишитися на другий рік у тому ж класі, або отримати направлення до шкільного психолога. Це може бути не пов'язане з їх академічними здібностями. Швидше за все, дітям алкоголіків складно встановити зв'язок з учителями, з іншими учнями, зі школою. Вони можуть відчувати хвилювання з приводу успішності. Або вони просто можуть побоюватися провалу. Справжні причини ще потрібно встановити.
У багатьох дітей алкоголіків є те, що психологи називають проблемою соціальної відчуженості. Їхні стосунки з іншими людьми є поверхневими, а число і інтенсивність їх контактів з іншими людьми обмежені. Працюючи з такою проблемою, необхідно бути особливо чутливими в питаннях оцінки сильних і слабких сторін спілкування дітей алкоголіків з іншими людьми. [13, с.28]
Вкрай важливо допомогти дітям алкоголіків правильно ставитися до батьків. Це те ставлення, уникнути якого вони можуть дуже рідко, незалежно від їхнього віку чи від того, покинули вони дім.
Взаємини з людьми поза сім'ї можуть також створити структуру для виживання дитини та її зростання як особистості. Дружба з однолітками зіграє важливу роль у здоровому особистому розвитку дитини. Тому слід приділити значну увагу тому, щоб допомогти дітям алкоголіків розвинути відносини з їх однолітками.
Часто діти алкоголіків не в змозі бачити власних досягнень окремо від досягнень свого батька-алкоголіка, і вони дивуються, не знаючи як допомогти собі. Однак вони можуть навчитися стримувати свою особисту поведінку, досягнення і почуття. Необхідно розвивати у таких дітей почуття самовладання над власним життям, і це буде сприяти розвитку особистості з правильними та цінними почуттями, якостями і здібностями. Іншими словами, важливо, щоб діти алкоголіків, подібно до інших, розвинули почуття особистої відповідальності за багато чого, що з ними станеться. На жаль, досить часто діти алкоголіків роблять висновок, що їх нещастя або щастя - це результат чужої поведінки. Задоволені або незадоволені, вони усвідомлюють нездатність розпоряджатися власним життям. Діти, що виховуються в сім'ях алкоголіків повинні вірити в те, що вони в змозі контролювати почуття, що викликаються які відбуваються в їхньому житті подіями. Вони повинні знати, що вони в змозі вплинути на те, що має статися. [13]
Є.М. Мастюкова виділяє наступні форми, поведінки дітей алкоголіків. Перш за все, це реакції протесту. Такі реакції найчастіше виникають при наявності алкоголізму одного з батьків. Дитина стає грубим, неслухняним, прагне все зробити на зло. Поряд з активними реакціями протесту можуть відрізнятися пасивні реакції, коли дитина йде з дому, боїться батьків і не повертається, потім поступово починає уникати спілкування і з однолітками. На цьому тлі у дитини легко виникають невротичні розлади: порушення сну, нестійкість настрою. Можуть спостерігатися тики, заїками, енурез.
Більш різким проявом пасивного протесту є спроби самогубства, в основі яких лежить надмірно виражене почуття образи, бажання помститися, налякати. У деяких випадках ці спроби носять демонстративний характер. Іншою формою порушення поведінки дітей при сімейному алкоголізмі є імітаційна поведінка. У дітей в силу їх загальної невротизації, підвищеної сугестивності, емоційно-вольової нестійкості є підвищена схильність до виникнення соціально негативних форм імітаційного поведінки, як лихослів'я, хуліганські вчинки, дрібні крадіжки, бродяжництво. Ці дані переконливо показують роль оточення та попередження порушень поведінки і патології характеру в дітей алкоголіків. [12, с.114 -120]
В умовах хронічно важкої сімейної обстановки зазначені труднощі поведінки поступово наростають і набувають для дитини характер звичного поведінкового стереотипу. Усі зазначені порушення можуть стати основою для формування стійких патологічних властивостей особистості, що ускладнюють її соціальну адаптацію.
Дослідження Є.М. Мастюкова показують, що переживання дітей, батьки яких страждають алкоголізмом, поверхневі і нестійкі, не роблять істотного впливу на мотиваційну та інтелектуальну сфери, а, отже, і на поведінку в цілому. Це пов'язано з недостатнім усвідомленням дітьми своїх переживань, не потрапляючи в сферу свідомості, вони швидко забуваються і в результаті діти рідко замислюються про наслідки своїх вчинків і не планують їх. Відставання в загальному психічному розвитку, з одного боку, і високі вимоги з боку школи з іншого, призводять до виникнення конфліктних ситуацій, основним способом виходу з яких в молодшому шкільному віці є догляд: прогули занять, втечі з дому. Такий протест проти вимог соціального середовища набуває найбільш активний характер до підліткового віку. З 20 обстежених подростков14 перебували на обліку в наркологічному диспансері з приводу епізодичного або систематичного вживання алкоголю, речовин з наркотичною дією. Недоступність виконання багатьох соціальних вимог, наприклад, пов'язаних з навчанням у школі, призводить до пошуку обхідних шляхів самоствердження, зокрема до антигромадських вчинків. Цілі у нормально розвиваються дітей на підлітковий вік припадає пік у формуванні самосвідомості, то у підлітків з ознаками хронічного алкоголізму, наркоманії самосвідомість розвинене слабко. Своєрідною компенсацією незрілості самосвідомості служить підвищена сугестивність таких підлітків до асоціальних дій. Порушення психічного розвитку дітей при сімейному алкоголізмі можуть збільшуватися за рахунок таких нервово-психічних захворювань, як епілепсія, розумова відсталість, дефекти зору і слуху. [12]
У процесі роботи в якості нарколога вона обстежила багато сімей і виділила основні риси, властиві дітям алкоголіків. По - перше, це низька самооцінка. Неможливо, виховуючись в обстановці емоційного зневаги або, в кращому випадку, суперечливого виховання, знайти достатню впевненість у собі. Поява низької самооцінки дітей алкоголіків залежить в основному від ролі, яку вони грали і своїх сім'ях.
Е. Сміт виділяє 4 групи:
1) «герой сім'ї» - постійне прагнення «героя» подобатися і заслужити схвалення інших, особливо в сім'ї, мотивується вкрай низькою оцінкою власних можливостей. Такі діти зосереджені на тому, щоб все робити ідеально і нести відповідальність за те, що відбувається.
2) «козел відпущення» - зовні проявляють низьку самооцінку деструктивною поведінкою. Вони готові образити, скривдити інших, породжуючи в своїй душі внутрішні конфлікти і невдоволення собою. Незважаючи на їх бажання бути іншими, діти стають дуже схожими на своїх батьків, яких вони ненавидять.
3) «Дитина, втрачена» - страждає від постійного самотності, відчуття неадекватності в порівнянні з іншими. Їхня низька самооцінка світовідчуття помітна і зовні: вони часто бувають сором'язливими.
4) «фамільний талісман» - постійно прагне привернути до себе увагу своїм гумором, ніжністю, болем. [12, с.137]
Фахівці з дитячої психіатрії вважають, що перші п'ять років життя дитини є вирішальними у формуванні здорової та позитивної концепції власного «Я». Багато порушень відбуваються до формування пам'яті дитини. Тому роботу з дітьми важливо почати якомога раніше. [6, с.18]
По-друге, це фокусування на зовнішнє оточення. Алкогольні сім'ї виношують думку, що якщо почекати достатній час, то все стане на свої місця без вживання певних заходів. Постійна життя в атмосфері стресу, коли превалює відчуття безпорадності, призводить до думки про те, що не варто що-небудь змінювати, тому що ні до чого хорошого це не призведе. Кожен день діти алкоголіків оцінюють по вчинках, думок, почуттів інших. Ця здатність розвивається в силу необхідності і сім'ї алкоголіка, де моральний клімат повністю залежить від того, що алкоголік робить або що робив. Фокус на зовнішнє оточення в таких сім'ях призводить до того, що діти живуть реакціями на навколишній світ, вони щиро помиляються, вважаючи, що коли «обстановка» зміниться, у них теж все буде добре.
Третя характерна риса-це нездатність ідентифікувати або виразити свої почуття. У дітей алкогольних сімей відсутня можливість враховувати як приклад для вираження почуттів стосунки своїх батьків. Вони можуть точно знати, що повинні відчувати і навіть як реагувати при цьому, але насправді самі не відчувають у повному сенсі цього слова.
Дорослі діти алкоголіків можуть добре розуміти інших страждають людей і навіть допомагати їм, але виявляються не в змозі впоратися зі своїми переживаннями. Четверта характерна риса - нездатність попросити про допомогу, оскільки заперечення є головним симптомом алкоголізму, то в самій природі захворювання закладено прагнення приховати вживання алкоголю і пов'язаних з цим сімейних труднощів. Тому як би не було важко дітям, вони не попросять про допомогу, приховають обстановку в собі. Чи то за необхідності. чи то зі страху довіритися, діти алкоголіків навчаються піклуватися самі про себе. І ставши дорослими, діти не можуть сподіватися на те, що інші бажають їм допомогти, і стають нездатними, сам і попросити допомоги в інших. У той же час вони обов'язкові щодо допомоги іншим, навіть коли немає необхідності чи люди не заслуговують цього.
І остання характерна риса - екстремальне мислення. Наша здатність приймати рішення розглядати альтернативи і відповідно діяти у важких ситуаціях залежить більшою мірою від прикладів, преподаних нам в сім'ях. Сім'ї алкоголіків, які мало не постійно живуть під стресом, мають унікальні способи уживатися зі стресом. А коли визнана ситуація неминуча, то процес прийняття рішення і наступних дій, головним чином, зводиться до пошуку винного, а потім спостерігається або надмірна активність, або майже повна пасивність.
Отже, за результатами спостережень Е. Сміт були виділені ці основні риси, властиві дітям з сімей алкоголіків. Вирісши, діти не можуть позбутися від цих недоліків, і їх викривлено сформувалася емоційна сфера накладає сніп відбиток на появу кола проблем, зумовлених труднощами у взаєминах, незнанням мови почуттів, низькою самооцінкою і великий дратівливістю. Все це і комплексі перешкоджають нормальному входженню у доросле життя. [12, с.142]
Таким чином, проблеми впливу алкоголізму батьків на розвиток дітей присвячено достатньо літератури. Проте, більша частина джерел присвячена вивченню порушення розвитку на рівні органів і систем організму дитини, в тому числі й інтелекту. А формування особистості, характеру, емоційно-вольової сфери дитини вивчено не так ретельно.
1.3 Локус контроль як особлива характеристика особистості
Центральним особистісним новоутворенням підліткового періоду є становлення нового рівня самосвідомості, Я-концепції. Отроцтво характеризується, перш за все, підвищенням значимості Я-концепції, системи уявлень про себе, формуванням складної системи самооцінок на підставі самоаналізу і порівняння себе з іншими.
Прагнення оцінювати себе за об'єктивними критеріями, інтерес до себе як до рівноправного члена суспільства, створення внутрішніх критеріїв самооцінки, що базуються на реальних і потенційних досягнення підлітка, вибудовування соціально схвалюється ідеального Я сприяють його соціалізації та соціальної компетентності. Ступінь реалізованості прагнення відбивається в адекватній самооцінці та рівні домагань школяра, які і можуть служити ознакою соціальної компетентності. (К. Гордон) [6, с.102]
Почуття дорослості визначає прагнення підлітків придбати вміння та якості, що характеризують дорослої людини, і становить основу формування відповідальності - найважливішої характеристики особистості, що відрізняє соціально зрілу особистість від соціально незрілої. Саме відповідальність є основною складовою соціальної компетентності.
В даний час найбільш поширена концепція двох видів відповідальності, тобто теорія «локусу контролю» (Д. Роттер). Згідно Роттер, одним з елементів знання про себе є гіпотеза людей про джерело їх досягнень і невдач, успіхів і поразок, позитивних і негативних результатів. У залежності від змісту цієї гіпотези Д. Роттер запропонував розрізняти між собою людей відповідно до того, де вони локалізують контроль над значущими для себе подіями, або інакше: розрізняти людей з внутрішньої і зовнішньої стратегіями. Існують два крайніх виду такої локалізації, або локусу контролю: інтеральний і екстеральний. [12]
Відповідальність першого типу - це коли особистість покладає на себе всю відповідальність за те, що відбувається з нею у житті («інтернальний локус контролю»). Відповідальність другого типу пов'язана з ситуацією, коли людина схильна вважати відповідальними за все, що відбувається з ним або інших людей, які зовнішні обставини («екстернальний локус контролю»). У сучасних дослідженнях поняття інтернальності розглядається диференційовано. А.А. Реан ввів атрибутивний патерн, умовно названий «хороший інтернальний контроль». Він розрізняє інтернальність-екстернальність як за ситуативним областях (область досягнення і область невдач), так і по каузальним (відповідальність за причини невдач і відповідальність за подолання невдач).
«Хороший інтернальний контроль» передбачає, що людина вважає себе відповідальним у галузі досягнень і за подолання невдач, при цьому причини невдач не обов'язково пояснює відсутністю власних здібностей, а звертається до зовнішніх обставин. Така інтерпретація «хорошою інтернальності» найбільш відповідає віковим особливостям підлітків, які усвідомлюють свою відповідальність і дорослість як не зовсім «справжні». Вони відчувають невпевненість у своїй новій позиції і гостро потребують визнання і підтримку цієї позиції.
Відповідальність і «локус контролю» як її показник є центральним ознакою соціальної компетентності у підлітковому віці. З формуванням відповідальності тісно пов'язаний розвиток волі і довільності поведінки підлітка. Уміння володіти собою - важлива якість дорослого, зрілої людини. Воно дуже цінується підлітком. Однак для типового підлітка характерні слабкість волі, неорганізованість, порівняно легкий відмова від досягнення поставленої мети. Пояснюючи причини такої «вольової слабкості», Л.С. Виготський говорив, що в цьому випадку характерна слабкість не волі, а цілі підлітка, здатного оволодіти своєю поведінкою, але не має такої мети, заради якої варто було б це здійснити. Для розвитку волі, отже, особливу роль набуває посилення мети. Соціально компетентний підліток оволодіває свідомим целеполаганием. [12]
Для забезпечення соціальної адаптації дуже важливо оволодіння школярем засобами досягнення бажаного результату і організація власної поведінки. До таких засобів відносяться вміння враховувати наслідки скоєних і недосконалих вчинків для себе та інших, здатність представляти такі наслідки не тільки інтелектуально, а й емоційно. Сформованість цих коштів є ознакою соціальної компетентності підлітка. [28, с 12]
Таким чином, рівень суб'єктивного контролю - (УСК) - здатність суб'єкта контролювати себе і свою поведінку, управляти ним, брати на себе відповідальність за те, що відбувається з ним і навколо. [12, с.54]
Методика УСК - призначена для оцінки сформованого рівня суб'єктивного контролю особистості. Результат методики Рівень суб'єктивного контролю може застосовуватися в клінічній психодіагностику, при профвідбору, сімейної консультації. Показники методики УСК організовані відповідно до ієрархічної структури системи регуляції діяльності і включають в себе всі шкали індивідуального УСК особистості. Програма (Результати Рівень суб'єктивного контролю) надає психологу повну текстову інтерпретацію, показники за шкалами, і "Психографічний профіль особистості".
Дана експериментально-психологічна методика (розроблена в НДІ ім. Бехтерєва) дозволяє порівняно швидко і ефективно оцінити сформований у випробуваного рівень суб'єктивного контролю над різноманітними життєвими ситуаціями. Центральним у методиці є виділення двох крайніх типів інтерпретації значущих для випробуваного подій - т.зв. "Інтернального" (І) і "екстернального" (Е).
Будь-якій людині властива певна позиція між цими типами. Вона може змінюватися в залежності від конкретної соціальної ситуації і від ставлення до неї: представляється йому вона складної чи простий, приємною чи неприємною і т.д. Тому, в даній методиці, будується багатовимірний профіль, компоненти якого прив'язані до різних типів соціальних ситуацій, різного ступеня спільності. При цьому використовуються сім основних шкал, які характеризуються:
"I"-орієнтація-позиція між крайніми типами І і Е;
"I +"-аналогічно - в області досягнень;
"I-"-аналогічно - в області невдач;
"Iс"-аналогічно - в області сімейних відносин;
"Iп"-аналогічно - у сфері виробничих відносин;
"IМ"-аналогічно - у сфері відносин з людьми;
"Iз"-аналогічно - в області здоров'я.
І восьма, додаткова, шкала "нещирість", яка дозволяє судити про демонстративності, нещирості у відповідях. При дуже великих значеннях за цією шкалою результати тестування вважаються недостовірними.
Таким чином, локус контролю є особливою особистісної характеристикою, залежно то якій індивіди поділяються на тих, хто більш чутливий до ситуаційних впливів, і тих, чия поведінка в основному визначається особистими диспозиціями. Приналежність людини до того чи іншого типу локалізації контролю впливає на різноманітні характеристики його психіки та поведінки. У нашому дослідженні використання даної методики дозволяє, з нашої точки зору, визначити механізм функціонування соціалізованої особистості, виявити джерело регуляції поведінки (зовнішній або внутрішній).
Глава 2 Дослідження рівня суб'єктивного контролю у дітей, які виховуються в сім'ях алкоголіків
2.1 Організація і методи дослідження локусу контролю
Метою дослідження є визначення рівня суб'єктивного контролю у дітей, які виховуються в сім'ях алкоголіків, і в звичайних родинах.
Для досягнення поставленої мети ми визначили завдання:
Використовуючи методику дослідження рівня суб'єктивного контролю, розроблену в НДІ ім, В.М. Бехтерева на підставі шкали локус контролю Дж. Роттера, визначити рівень суб'єктивного контролю у дітей, які виховуються в сім'ях алкоголіків.
Використовуючи методику дослідження рівня суб'єктивного контролю, розроблену в НДІ ім, В.М. Бехтерева на підставі шкали локус контролю Дж. Роттера, обстежити дітей, які виховуються у звичайних сім'ях.
Обробити та проаналізувати результати дослідження.
Методи дослідження: організаційний (порівняльний метод-зіставлення різних груп), емпіричний (опитувальник УСК), спосіб обробки даних (математичний), інтерпретаційний (структурний метод).
Методика: Локус контроль
Мета методики: швидко і ефективно оцінити сформований у випробуваного рівень суб'єктивного контролю над різноманітними життєвими ситуаціями.
Автор: Д. Роттер
Параметри, за якими характеризуються результати:
"I"-орієнтація-позиція між крайніми типами І і Е;
"I +"-аналогічно - в області досягнень;
"I-"-аналогічно - в області невдач;
"Iс"-аналогічно - в області сімейних відносин;
"Iп"-аналогічно - у сфері виробничих відносин;
"IМ"-аналогічно - у сфері відносин з людьми;
"Iз"-аналогічно - в області здоров'я.
І восьма, додаткова, шкала "нещирість", яка дозволяє судити про демонстративності, нещирості у відповідях. При дуже великих значеннях за цією шкалою результати тестування вважаються недостовірними.
З метою вивчення рівня суб'єктивного контролю, було проведено обстеження групи підлітків з сімей алкоголіків (група № 1 - 10 людини у віці 13 - 14 років) і, для порівняння, групи підлітків з непитущих сімей (група № 2 - 10 людини у віці 13 - 14 років) з подальшим порівняльним аналізом отриманих даних.
Кожному випробуваному пропонувався опитувальник УСК з 44 пунктів.
Групи були проінструктовані: «Вам будуть запропоновані 44 питання, на які потрібно відповісти« так »(+) або« ні »(-) залежно від того, чи згодні Ви з цим твердженням, чи властиво Вам те, про що йдеться в утвердженні або немає. Питання необхідно нумерувати ».
Опитування проводилося шляхом самозаповнення анкети в класі в присутності шкільного психолога.
Вибір даної вікової категорії підлітків зумовлений низкою обставин, серед яких період підліткової кризи, певний етап життєвого циклу у зв'язку з найближчим завершенням неповної середньої освіти, здатність самостійно заповнити анкету, період «проблемності» у взаєминах з батьками в зв'язку з потребою в автономії і ін
2.2 Обробка та інтерпретація результатів дослідження локусу контролю
У процесі дослідницької роботи було встановлено наступне:
Рівень суб'єктивного контролю детермінує внутрішню або зовнішню спрямованість випробовуваних по відношенню до значущих подій його життєдіяльності і є показником самосвідомості, певним чином впливаючи на адекватність, висоту і стійкість самооцінки і самоставлення.
Виявилися особливості особистісних показників самоактуалізації підлітків.
Шкали локусу контролю вказують на джерело (зовнішній або внутрішній) відповідальності за результати життєдіяльності особистості в різних сферах, але не пов'язані, мабуть, з контролем над самим процесом досягнення цих результатів. На одному полюсі цього фактора - внутрішній контроль над процесом - справжнє «планується мною», «йде від мене», «залежить особисто від мене», «залежить від моїх зусиль і здібностей». На протилежному полюсі - зовнішній контроль над процесом - справжнє «планується іншими», «залежить від випадку», «йде ззовні», «не піддається моєму контролю». Внутрішній контроль над процесом домінує у нормальних і благополучних підлітків. У девиантов ж він виражений в набагато меншій мірі, супроводжується настільки ж вираженим зовнішнім контролем.
Результати представлені в таблиці 1.
Таблиця 1.
Шкали локус контролю
Діти з сімей алкоголіків
Результат
Діти зі звичайних сімей
Результат
1
2
3
4
5
Шкала загальної інтернальності
Не бачать зв'язку між своїми діями і значущими для них подіями їхнього життя, не вважають себе здатними контролювати їх розвиток і вважають, що більшість їх є результатом випадку або дій інших людей.
0 балів
3 стіна
Вважають, що більшість важливих подій у їхньому житті було результатом їх власних дій, що вони можуть ними керувати, і, отже, відчувають свою власну відповідальність за ці події і за те, як складається їхнє життя в цілому
38 балів
6 стін
Шкала інтернальності в області досягнень
Приписують свої успіхи, досягнення і радості зовнішнім обставинам - везінню,
щасливій долі або допомоги інших людей
-7 Балів
2 стіна
Вважають, що можуть здійснити свої плани в результаті цілеспрямованих дій, оцінки в школі залежать в
першу чергу від їх ступеня підготовленості та їх власних зусиль
14 балів
7 стін
Шкала інтернальності в області невдач
Схильні приписувати відповідальність за невдачі іншим людям або вважати їх результатом невезіння
- 1 бал
3 стіна
Здатні брати на себе відповідальність за помилки й невдачі, але також не заперечують момент удачі і ведення
7баллов
5 стін
Шкала інтернальності в сімейних відносинах
Вважають себе
в деякій мірі винними за сімейну ситуацію, але
нічого не можуть змінити, сподіваються на інших, схильні списувати все на збіг обставин
2 бали
3 стіна
Вважають, що мають вплив у сім'ї, несуть певну відповідальність за ситуацію в сім'ї, розуміють, що
необхідно вміти прийняти думку іншої людини. Виховання, на їхню думку, відіграє важливу роль.
13 балів
6 стін
Шкала інтернальності у сфері виробничих відносин.
Схильні приписувати більш важливе значення зовнішнім обставинам - керівництву, товаришам по роботі, везінню - невдачі.
- 4 балів
2 стіна
Налаштовані на хороші взаємини в колективі, з керівництвом, вважають, що досягнення в роботі, майбутній кар'єрі залежать від їх зусиль відповідальності, працездатності.
20 балів 7 стін | ||||
Шкала інтернальності в області міжособистісних відносин. | Не вважають за потрібне робити зусилля для того, щоб завоювати симпатії інших. У ряді випадків вважають, що їх ніхто не цінує, в ряді моментів відкрито говорять, що це їх не цікавлять. | 9 балів 9 стіною | Вважають, що самотність відбувається через не прояви або недостатнього прояву інтересу до однолітків і дружелюбності, вважають, що мають вплив на друзів, останні прислухаються до їхньої думки. | 6 балів 7 стіною |
Шкала інтернальності стосовно здоров'я і хвороби. | Вважають здоров'я і хворобу результатом випадку і сподіваються на те, що одужання прийде в результаті дій лікарів. | - 6 балів 1 стіна | Частина дітей вважають, що швидше за все якщо призначено захворіти, то нічого не поробиш, в той же час, що правильний спосіб життя має великий вплив на здоров'я | - 2 бали 3 стіна |
У підлітків обох груп спостерігається наступна особливість: власне здоров'я не є для них значущим виміром життя (група № 1 - -6 балів, 1 стін), група 2 --2балла, 3 стіна).
Інтерпретуючи УСК робимо висновок:
Група № 1.
Не бачать зв'язку між своїми діями і значущими для них подіями їхнього життя, не вважають себе здатними контролювати їх розвиток і вважають, що більшість їх є результатом випадку або дій інших людей. Приписують свої успіхи, досягнення і радості зовнішнім обставинам - везінню, щасливій долі або допомоги інших людей. Схильні приписувати відповідальність за невдачі іншим людям або вважати їх результатом невезіння. Вважають себе в деякій мірі винними за сімейну ситуацію, але нічого не можуть змінити, сподіваються на інших, схильні списувати все на збіг обставин. Схильні приписувати більш важливе значення зовнішнім обставинам - керівництву, товаришам по роботі, везінню - невдачі. Не вважають за потрібне робити зусилля для того, щоб завоювати симпатії інших. У ряді випадків вважають, що їх ніхто не цінує, в ряді моментів відкрито говорять, що це їх не цікавлять. Вважають здоров'я і хворобу результатом випадку і сподіваються на те, що одужання прийде в результаті дій лікарів.
Висновок: у випробовуваних переважає екстернальний тип рівня суб'єктивного контролю. У більшості своїй випробовувані переконані, що успіхи і невдачі є результатом дії зовнішніх сил, на які неможливо вплинути.
Група № 2.
Вважають, що більшість важливих подій у їхньому житті було результатом їх власних дій, що вони можуть ними керувати, і, отже, відчувають свою власну відповідальність за ці події і за те, як складається їхнє життя в цілому. Вважають, що можуть здійснити свої плани в результаті цілеспрямованих дій, оцінки в школі залежать в першу чергу від їх ступеня підготовленості та їх власних зусиль. Здатні брати на себе відповідальність за помилки й невдачі, але також не заперечують момент удачі та ведення. Вважають, що мають вплив у сім'ї, несуть певну відповідальність за ситуацію в сім'ї, розуміють, що необхідно вміти прийняти думку іншої людини. Виховання, на їхню думку, відіграє важливу роль. Налаштовані на хороші взаємини в колективі, з керівництвом, вважають, що досягнення в роботі, майбутній кар'єрі залежать від їх зусиль відповідальності, працездатності. Вважають, що самотність відбувається через не прояви або недостатнього прояву інтересу до однолітків і дружелюбності, вважають, що мають вплив на друзів, останні прислухаються до їхньої думки. Частина дітей вважають, що швидше за все якщо призначено захворіти, то нічого не поробиш, в той же час, що правильний спосіб життя має великий вплив на здоров'я.
Висновок: У ході обстеження виявлено в цілому серед підлітків збільшення співвідношення інтерального типу до екстеральному. Підлітки більш схильні вважати, що їх досягнення, перш за все, залежать від їхніх особистісних якостей, таких, як компетентність, цілеспрямованість або рівень інтелектуальних здібностей. Для них не випадковості чи зовнішні умови, а власні раціональні дії визначають успіхи і невдачі.
Неважко пояснити ці відмінності умовами життя підлітків групи № 1. Прикладом може бути наступна ситуація. В Олі і Льоші К. - питуща мати, батько в місцях ув'язнення. У підлітків з'явилося бажання покінчити з собою. У результаті недитячих турбот розвинулися нерішучість, тривожність, помисливість, їх лякає безперспективність - «ми нікому не потрібні».
Даний стан спостерігалося мною у 7 з 10 обстежених підлітків з сімей алкоголіків.
Перенесення центру соціалізації з родини в групу ровесників призводить до ослаблення емоційних зв'язків з батьками. Необхідно зауважити, що зауваження щодо "знецінення" батьків у підлітковому та юнацькому віці є дуже поширеними і навіть, можна сказати, стали загальним місцем. Тобто відбувається зниження ролі сім'ї як соціального інституту в житті підлітка, найбільший вплив у цей період починають грати ровесники.
Внаслідок чого ми приходимо до висновку, що слід спеціально вчити підлітків першої групи раціональним способам планування свого життя або «способам просторово-часової організації діяльності особистості, що забезпечує досягнення її цілей і реалізацію її смислів» (Є. М. Мастюкова), тобто хронотопу діяльності.
Необхідно, наскільки це можливо, заохочувати ініціативу підлітків групи № 1 в процесі виконання різних завдань, контролюючи якість кінцевих результатів, створювати ситуація досягнення успіху, знижувати психологічні навантаження, допомогти набути впевненості у своїх можливостях, оптимістичне ставлення до власного життя.
Я вважаю що, це повинно не тільки посилити ініціативу, але і підвищити відповідальність, рівень внутрішнього контролю над ходом свого життя.
Висновок
Алкоголізм сьогодні є не тільки суто медичною, але й загальносоціальної проблемою сучасного суспільства. У значній мірі від зловживання дорослими спиртним страждають діти. Це відбувається внаслідок того, що ситуація в сім'ї, де один або обоє батьків страждають алкоголізмом, травмирующ впливає на психіку дитини. У таких сім'ях повноцінне виховання та навчання дітей не можливо: постійні скандали, негативне ставлення до дитини, включаючи пряме насильство, негативно впливає на його розумовий і психофізичний розвиток.
Травмуючі переживання в ній сприяють формуванню у дитини особливого складу характеру: в дитини розвивається почуття власної меншовартості, безпорадності, самотності, схильності небезпеки, перебування у світі, відкритому образам, обману, нападкам, образам, зрадництва, заздрості. Дитина позбавляється впевненості у своїй потрібності, цінності для інших, стає вразливим і образливим, нездатним до самозахисту. Гострі реакції на часті провокують ситуації кристалізуються поступово в особистісні характеристики.
Переживання дітей, батьки яких страждають алкоголізмом, поверхневі і нестійкі, не роблять істотного впливу на мотиваційну та інтелектуальну сфери, а отже, і на поведінку в цілому. Це пов'язано з недостатнім усвідомленням дітьми своїх переживань, не потрапляючи в сферу свідомості, вони швидко забуваються і в результаті діти рідко замислюються про наслідки своїх вчинків і не планують їх. Недоступність виконання багатьох соціальних вимог, наприклад, пов'язаних з навчанням у школі, призводить до пошуку обхідних шляхів самоствердження, зокрема до антигромадських вчинків. Цілі у нормально розвиваються дітей на підлітковий вік припадає пік у формуванні самосвідомості, то у підлітків з ознаками хронічного алкоголізму, наркоманії самосвідомість розвинене слабко. Своєрідною компенсацією незрілості самосвідомості служить підвищена сугестивність таких підлітків до асоціальних дій. Особливістю цих форм поведінки є їх спрямованість на обличчя, яке викликало у дитини конфліктне переживання, яке проявляється у вигляді брутальності, прагнення досадити певній особі. Відхилення в психічному розвитку дітей при сімейному алкоголізмі часто порушують їх адаптацію до школи, навчання більшості з них дається з великими труднощами. Діти обтяжуються перебуванням в школі, набридають товаришам своєї расторможенностью і придуркуватих. Особистість цих дітей формується дисгармонійно, у них немає цілісності переживань, внутрішня невпевненість у собі часто поєднується з підвищеною самооцінкою, зовнішнє байдужість до оточуючих - з надмірною ранимістю.
Аналізуючи теоретичний матеріал, ми припустили, що спотворення сімейних відносин і виховного впливу в сім'ях алкоголіків на дітей призводить до психічних і особистісним відхилень у розвитку, а саме, до переваги у дітей екстерального виду локусу контролю. Для перевірки своєї гіпотези ми використовували метод локус контролю Д. Роттера.
Дана методика дозволила нам порівняти особливості суб'єктивного контролю, що є особливою особистісної характеристикою групи підлітків з сімей алкоголіків, так і з нормальних сімей.
В експериментальній частині ми підтвердили сформульовану нами гіпотезу і виконали 3 завдання, висунуті для досягнення мети роботи.
Враховуючи все вищевикладене можна зробити наступні висновки.
Сім'я - це перша інстанція на шляху дитини в життя.
Батьки складають першу суспільне середовище дитини. Батьки є зразками, на які дитина орієнтується щодня. Особистості батьків грають суттєву роль у житті кожної людини.
Локус контролю є особливою особистісної характеристикою, залежно то якій індивіди поділяються на тих, хто більш чутливий до ситуаційних впливів, і тих, чия поведінка в основному визначається особистими диспозиціями. Приналежність людини до того чи іншого типу локалізації контролю впливає на різноманітні характеристики його психіки та поведінки. У нашому дослідженні використання даної методики дозволяє, з нашої точки зору, визначити механізм функціонування соціалізованої особистості, виявити джерело регуляції поведінки (зовнішній або внутрішній).
Важливим поняттям, пов'язаним з роботою з такими дітьми, є поняття соціальної реабілітації, що означає реалізацію їх здібностей до дій, поведінки, спілкування в суспільстві, яке відповідало б очікуванням цього суспільства. Я припускаю, що така соціальна реабілітація здатна повернути дітям алкоголіків соціальне гідність. Дану гіпотезу я хотіла б перевірити в подальшій роботі з дітьми, виховуються в сім'ях алкоголіків.
Бібліографічний список
Аліпов В.І., Корхов В.В Алкоголізм і материнство. - Л.: Знання, -1988, 68 с.
Антологія соціальної роботи: У 5 т. / Упоряд. М. В. Фірсов. -М.: Сварог' - НВФСПТ, -1995, 432 с.
Баркер Р. Практика соціальної роботи / Сокр.пер.с англ.-М.: Ін-тсоц.работи, 1994, 214 с.
Берн Е. Ігри, в які грають люди. Люди, які грають в ігри. - СПб.: Спеціальна література, 1995., 167 с.
Бодальов А.А. Особистість і спілкування. - М., 1995., 203 с.
Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. - М.: Владос, 1998., 156 с.
Горькова І.А. Порушення поведінки у дітей з сімей алкоголіків. / / Обозр.псіхіат. і мед. психол., 1994 / 3, с.47-54.
Гуслякова Л.Г., Холостова Є.І. Основи теорії соціальної роботи: Учебноепособіе. М.: Інститут соціальної роботи, 1997., 374 с.
Короленка Ц.П. Адиктивна поведінка. Загальна характеристика та закономірності розвитку. / / Оглянувши. психіатричних. і мед. психол., 1991 / 1, с.8-15.
Лісіцин Ю.Б., Копит Н.Я. Алкоголізм: Соціально-гігієнічні аспекти. - М.: Медицина, 1995,
Лендрет Г.Л. Ігрова терапія: мистецтво відносин. - М.: Міжнародна педакадемія, 1999.
Мастюкова Є.М. Профілактика та корекція порушень психічного розвитку дітей при сімейному алкоголізмі. - М.: Просвещение, 2000, 341 с.
Москаленко В.Д. Програма соціальної роботи з сім'ями хворих на алкоголізм. -М.: ЦОЦ, 2002, 75 с.
Основи соціальної роботи: Підручник / Відп. ред. П. Д. Павленок. -М.: ИНФРА-М, 1997, 364 с.
Професійна діяльність соціального працівника: Зміст і організація. -М.: Інститут молоді, 2003. 189 с.
Зміст і організація діяльності територіальних центрів соціальної допомоги сім'ї і дітям. -М.: ІСР, 2005, 268 с.
Соловніков Т.І. Соціально-психічна реабілітація. - М.: Прогрес. 1991., 65 с.
Сорвіно А.С. Специфіка соціальної роботи з різними групами населення / / Російський журнал соціальної роботи. 1995. № 2 з 47-53
Соціальна робота з сім'єю / Под ред. Т. В. Шеляг. -М.: ІСР, 2001, 286 з
Соціальна робота з сім'єю / Под ред. Є. І. Холостовой. -М.; Тула: ІСР, 1999., 229 с.
Соціальна робота: Теорія і практика / За ред. Л. А. Арутюнян. -Єреван: Вид-во Єреванського університету, 1995, 268 с.
Теорія і методика соціальної роботи: Навчальний посібник. М.: Союз, 1994. Ч.1-2.
Теудер Ю.В., Сидоров П.І. Вплив сім'ї на ставлення дітей до споживання спиртних напоїв / / здо РФ. - 1993, № 7 с. 16-19
Сборщікова К., Тереньтьева А. Розвиток дитини в алкогольне сім'ї: можливості психокорекції та реабілітації / / Народна освіта, 1999, № 10, с.8-11.
Толерантність як принцип соціальної роботи / / Російський журнал соціальної роботи. 1995.
Філософія соціальної роботи / За ред. В. І. Мітрохіна. М.: Союз, 1998, 352 с.
Фірсов М.В. Соціальна робота в Росії: Теорія, історія, суспільна практика. М.: Союз, 1996., 370 с.
Форми і методи роботи з дітьми та батьками центрів соціальної допомоги сім'ї / Л.С. Алексєєва та ін-М.: Державний НДІ родини і виховання, 1999, 106с.
Емоційні порушення в дитячому віці та їх корекція. / Под ред. Лебединського В.В.. - М.: Просвещение. 2000, 454 с.
Ярославцев І.В. Алкоголь і сім'я. - М.: Прогрес, 2003, 298 с.
Додаток 1
Тест УСК
ІНСТРУКЦІЯ:
Вам будуть запропоновані 44 питання. Дайте відповідь будь ласка на поставлені питання, використовуючи (відзначаючи на бланку) одну із градацій 7-бальної шкали:
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Опитувальник УСК
Просування по службі більше залежить від вдалого збігу обставин, ніж від здібностей і зусиль людини.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Більшість розлучень відбувається від того, що люди не захотіли пристосуватися одне до одного.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Хвороба - справа випадку, якщо вже судилося захворіти, то нічого не поробиш.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Люди опиняються самотніми через те, що самі не виявляють інтересу і дружелюбності до оточуючих.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Здійснення моїх бажань часто залежить від везіння.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Марно докладати зусилля для того, щоб завоювати симпатії інших людей.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Зовнішні обставини - батьки і добробут - впливають на сімейне щастя не менше, ніж стосунки подружжя.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Я часто відчуваю, що мало впливаю на те, що відбувається зі мною.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Як правило, керівництво виявляється більш ефективним, коли повністю контролює дії підлеглих, а не покладається на їх самостійність.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Мої оцінки в школі часто залежали від випадкових обставин (наприклад, настрою вчителя), ніж від моїх власних зусиль.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Коли я будую плани, то я, загалом, вірю, що зможу здійснити їх.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Те, що багатьом людям здається удачею чи везінням, насправді є результатом довгих цілеспрямованих зусиль.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Думаю, що правильний спосіб життя може більше допомогти здоров'ю, ніж лікарі і ліки.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Якщо люди не підходять один до одного, то, як би вони не старалися, налагодити сімейне життя, вони все одно не зможуть.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0 | 1 | 2 | 3 | Повністю згоден |
Те хороше, що я роблю, переважно гідно оцінюється іншими.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Діти виростають такими, якими їх виховують батьки.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Думаю, що випадок чи доля не грають важливої ролі в моєму житті.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Я намагаюся не планувати своє життя далеко вперед, тому що багато залежить від того, як складуться обставини.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Мої оцінки в школі більше залежали від моїх зусиль і ступеня підготовленості.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
У сімейних конфліктах я частіше відчуваю провину за собою, ніж за протилежною стороною.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Життя більшості людей залежить від збігу обставин.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Я надаю перевагу такому керівництву, при котрому можна самостійно визначати, як і що робити.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Думаю, що мій спосіб життя жодною мірою не є причиною моїх хвороб.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Як правило, саме невдалий збіг обставин заважає людям добитися успіхів у своїй справі.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
В кінці кінців, за погане управління організацією відповідальні самі люди, які в ній працюють.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Я часто відчуваю, що нічого не можу змінити в сформованих відносинах в сім'ї.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Якщо я дуже захочу, то зможу привернути до себе майже кожного.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
На підростаюче покоління впливає так багато різних обставин, що зусилля батьків щодо їх виховання часто виявляються марними.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Те, що зі мною станеться, це справа моїх власних рук.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Важко буває зрозуміти, чому керівники діють так, а не інакше.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Людина, який не зміг добитися успіху у своїй роботі, швидше за все не виявляв достатньо зусиль.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Частіше за все я можу добитися від членів моєї сім'ї того, що я хочу.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
В неприємностях і невдачах, що були в моєму житті, частіше за все були винні інші люди, ніж я сам.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Дитину завжди можна вберегти від простуди, якщо за ним стежити і правильно його одягати.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
В складних обставинах я вважаю за краще почекати, поки проблеми вирішаться самі собою.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2 | 3 | Повністю згоден |
Успіх є результатом наполегливої праці і мало залежить від успіху чи везіння.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Я відчуваю, що від мене більше, ніж від кого б то не було, залежить щастя моєї сім'ї.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Мені завжди було важко зрозуміти, чому я подобаюсь одним людям і не подобаюсь іншим.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Я завжди вважаю за краще приймати рішення і діяти самостійно, а не сподіватися на допомогу інших людей чи на долю.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
На жаль, заслуги людини часто залишаються невизнаними, незважаючи на всі його старання.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
У сімейному житті бувають такі ситуації, які неможливо вирішити навіть при дуже сильному бажанні.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Здібні люди, які не змогли реалізувати свої можливості, мають звинувачувати в цьому лише себе.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Багато моїх успіхів стало можливими тільки завдяки допомозі інших людей.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
Багато невдач в моєму житті сталося від невміння, незнання чи ліні і мало що залежало від везіння чи невезіння.
Повністю не згоден
-3
-2
-1
0
1
2
3
Повністю згоден
ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ.
Обробку проводять за ключами, підсумовуючи відповіді на пункти по стовпцях (+) і відповіді з зворотним знаком (-).
Додаток 2
Додаток 3